SP Jain全球管理学院，培养学生社会使命感
发布时间：2018-05-10 浏览次数：411
SP Jain全球管理学院(SP Jain School of Global Management)于2004年在迪拜成立，注重全球教育，2006年，在新加坡政府的邀请下，SP Jain全球管理学院在新加坡成立，进一步实现了全球教育的宏伟目标。SP Jain还在悉尼和孟买开设了分校，目前拥有本科与硕士教学中心。
SP Jain全球管理学院，培养学生社会使命感
通过建立一个低成本企业结构以及拥有在妇幼保健方面的专长，印度发展迅速的私人医疗连锁机构LifeSpring Hospitals正常分娩的收费为2000印度卢比（43美元），而印度主流私人医院的收费可高达1.2万印度卢比。学习如何向全球最贫困的消费者提供服务，并非MBA学生的追求。但随着新的一批学生希望利用自己的商业技能来解决全球性问题， LifeSpring等社会企业的故事找到了热情的听众。这些故事反映了私营部门与公民社会之间的分界线正在消失。社会企业家组织Ashoka创始人比尔•德雷顿(Bill Drayton)表示：“商业与公民领域是两个运营领域，它们确实需要结合起来。商学院应该在这两个领域的融合中发挥核心作用。” 简而言之，商学院的毕业生应该具备一定的社会责任感，除了在商业领域大展拳脚 获取利润，他们也应该更多的关注社会的底层阶级，以应用他们所学来尽可能的帮助更多的中下收入阶级的平民。
许多商学院现在都开设了社会企业家选修课。对于商学院而言，问题不仅在于如何将更多这样的故事带入课堂，还在于它们应使用什么样的方法，教授这一新兴部门的商业模式。这些模式无法轻易归于管理教育所覆盖的传统类别。此外，如果目标是向贫民窟提供水资源服务，或者是让更多贫困群体接受教育，那么学生们可能无法轻易地利用在核心MBA课程中所学到的原则。
纳入社会企业家元素的MBA课程正不断增加。阿斯本商业教育研究中心(Centre for Business Education at the Aspen Institute)主任里奇•雷蒙斯德(Rich Leimsider)表示：“从2001年至2007年，增福幅令人吃惊。”该机构的《超越灰色地带》(Beyond Grey Pinstripes)旨在追踪商学院是如何将社会与环境问题纳入研究项目与课程的。“在我们所追踪的有关社会与环境的所有问题中，社会企业家是仅有的两三个真正引起热论的话题的其中之一。”在本月启动的《超越灰色地带》调查中，阿斯本商业教育研究中心发现，有35家商学院的46门课程名称中含有“社会企业家”，报名学生为1215名。雷蒙斯德表示：“另外，还有许多其它课程也在讨论社会企业家。”商学院正在利用课程的不同部分，让它们的学生了解社会企业家原则。选修课仍然是最普遍的方法之一，其中含有强调开拓型领袖的个案研究。几年前，有关社会企业的个案研究寥寥无几，如今，这种研究一直在不断增加。在英国，Pears Foundation为克兰菲尔德管理学院(Cranfield School of Management)、伦敦商学院(London Business School)和牛津大学萨伊德商学院(Saïd Business School)等三家商学院出资，让它们各编写9个相关个案研究。
SPJAIN 本科BBA课程中含有多门关于创业，企业领袖和社会责任的科目
课外活动也为商学院提供了邀请社会企业家来到校园的机会。斯坦福大学(Stanford)毕业生雅斯米纳•扎伊德曼(Yasmina Zaidman)的MBA学位就包括一份社会企业方面的证书。他表示：“倾听企业家的讲话尤为重要。你可以了解到他们的经历和吸取的教训。”与此同时，多数人认为，实践经验至关重要。目前，许多商学院也为学生们提供机会，让他们前往发展中国家，在非营利、非政府组织、或社会企业里实习。例如SP Jain商学院的学生在学校期间，大学就会组织他们到访联合国难民营，了解第三世界的困境。甚至带领学生前往中国，柬埔寨等地区，帮助和看望当地的儿童教育问题。这些都是在培养未来企业领袖的社会责任感。
SPJAIN 商学院为学生安排的来自亚马逊，强生等世界知名企业的分享会
她认为商学院还有另外一个作用：培养能够在社会企业中起到关键支柱作用的人。“培养MBA学员具备社会创业潜能的目的是，他们将利用自己的商业技能支持社会企业——不一定非要成为创始人或是有远见的领导者，而是成为不断发展的创业企业里非常重要的顶梁柱。”出于这一原因，一些人认为，希望进入社会企业的MBA学员应该关注金融、会计和市场营销等课程，同时将重点放在专门开设的选修课上。杜克大学(Duke University)福库商学院(Fuqua School of Business)社会企业促进中心(Centre for Advancement of Social Entrepreneurship)创始人格雷格•迪斯(Greg Dees)被视为社会创业教学的开拓者。他表示：“我从不建议学生只选择社会创业方面的课——金融学和战略学中有太多东西可学。”
希望在社会创业教学方面加强深度的商学院，还必须物色合适的教师队伍——这些教授能够调整自己的金融、市场营销或会计课程，纳入扶贫商业模式。迪斯教授表示：“市场营销课可能会教你，从利润最大化的角度来定价。但如果你的目标是获得广泛的社会影响，利润最大化定价可能就不是最佳方式。因此，这是一种考虑这些问题的不同方法。”
另一个需要不同的思考方式的问题是，社会企业的融资方式，因为这可能意味着利用慈善捐款，或者寻求社会投资者的支持。目前为非营利组织纽约商机基金(Acumen Fund)工作的柴德曼(Zaidman)女士表示：“目前正出现一些新的资本形式，与以往商学院里大量讨论的不同。如果能够在会计学和金融学课堂上学到的知识，与创建具有社会公益目标的企业之间找到交叉点，那真是太棒了。”对商学院来说，这未必是件易事。这意味着，开设诸多不同的学科，同时找到能够跨越传统学科界限的教师。此外，对于希望能推进事业发展的教授而言，跨科目教学要冒一定的风险。
迪斯教授表示：“如果你安全地致力于一个学科，你会非常清楚应该在哪些期刊上发表文章，以及该如何安排自己的工作重点，但一旦你要跨越学科，这就变得困难起来。”但他表示，对于商学院而言，招聘具有跨传统学科意愿和能力的教师，将变得越来越重要。“这不会是件易事，因为这是一种变革，需要更多跨行业和跨学科的努力，”他表示。“但如果商学院想在这些问题上继续保持举足轻重的地位，并成为那些希望成为未来领袖的选择目标，就必须让自己在这些问题上变得更加灵活。” 这也许就是商学院与传统授课类大学的区别，学习社会使命感和明确作为领袖的社会责任是贯穿整个学业的核心要素。
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